锐评｜让学生在劳动课上“育”见更好的自己

近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中彻底分离出来，并发布了《义务教育劳动课程标准》。其中，根据班级的不同，制定了“整理收纳”、“家庭清洁、做饭、家居美化等日常生活劳动”的班级目标。比如5-6年级的学生，要用煎、炸、炖等简单的烹饪方法，做出2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎蛋、炖骨汤等。该计划于今年秋季学期开始实施。

用西红柿炒一个鸡蛋，炖一锅骨头汤，这些看似轻松的生存技能，对于很多中小学生来说，都是“未开发的领域”。据此前媒体调查，我国小学生每天平均工作时间仅为12分钟。随着日常劳动教育的缺失，越来越多的孩子逐渐失去独立生活的能力，就像“温室里的花朵”。

“没有劳动，就不可能有真正的教育。”青少年不珍惜劳动成果、不愿劳动或不会劳动的现象，根源在于劳动教育的弱化。现在很多地方的中小学劳动教育要么直接缺失，要么流于形式，让人很难对劳动有更多的切身体会和感受。如何使劳动教育名副其实，已成为当前教育中一个亟待解决的重要问题。

教育是成长成才的意义，是人生的“必修课”。如今教育部出台了义务教育课程计划，将劳动课的对象扩大到了小学生，规定平均每周劳动课不少于一个课时。课程包括十个任务组，如日常生活劳动、生产劳动和服务劳动。学校可以根据实际情况自主选择确定不同时期学习的任务组数量，具有很强的现实针对性，为学校和家长提供了明确可行的“行动指南”，可以让学生在流汗的时候，手脑并用。在劳动课上，

劳动是一切成功的必经之路，也是培养栋梁之才的必经之路。放开手脚，主动体验劳动的快乐，让你在柴米油盐中体会生活的真谛，提升生活技能，增强社会责任感，不断夯实自己成长的基石。期待学校在劳动教育教学的具体实践中，逐步完善劳动课程等综合素质评价体系，把学生培养成为懂劳动、懂劳动、爱劳动的时代新人，让他们在劳动中彰显价值、展现风采、感受快乐，提高综合素质，实现全面发展。